L’éducation à l’égalité « filles-garçons » dans la formation des enseignant-e-s : amorce par l'exemple des biais perceptifs des enseignantes et des enseignants en formation de Master 2 enseignement.

Christine Morin-Messabel (1) , Séverine Ferrière (1, 2) , Muriel Salle (3)

1 GRePS - Groupe de Recherche en Psychologie Sociale
2 CREN - Centre de recherche en éducation de Nantes
3 CRIS - Centre de Recherche et d'Innovation sur le Sport (EA647)

Nombre de recherches en psychologie sociale soulignent la présence et le poids des biais évaluatifs chez les enseignant-e-s, comme les stéréotypes des garçons plus scientifiques. En parallèle les textes officiels (BO 2006) pointent la nécessité d’une formation à l’égalité et la mixité. Cette recherche part des résistances formulées par les étudiant-e-s en master des métiers de l’enseignement face aux notions de biais perceptifs. 77 étudiant-e-s de master 2 préparant au professorat des 1er et 2nd degrés ont commenté une évaluation de CM2 (garçon ou fille), satisfaisante sauf en mathématiques. Les résultats confirment les stéréotypes « genrés » en mathématiques, ainsi qu’une variation de discours selon le statut professionnel des étudiant-e-s, soulevant l’importance d’inclure dans la formation une sensibilisation aux problématiques de genre.

Mots clés: formation; enseignant; égalité des sexes; éducation mixte; mathématiques

Domaines: Psychologie

Christine Morin-Messabel, Séverine Ferrière, Muriel Salle. L’éducation à l’égalité « filles-garçons » dans la formation des enseignant-e-s : amorce par l'exemple des biais perceptifs des enseignantes et des enseignants en formation de Master 2 enseignement.. Recherche et formation, 2012, 69, pp.47-64. ⟨hal-00873403⟩