L’accès des parents d’élèves en éducation prioritaire à la scolarité de leur enfant : la co-éducation collège-familles au prisme de l’accessibilité.
Abstract
Les politiques scolaires en matière de co-éducation Ecole-familles notamment en éducation prioritaire, ainsi que les dispositifs afférents, répondent à « l’exacerbation des inégalités et des injustices percutant un imaginaire moderne marqué par l’affirmation démocratique de l’égale dignité des êtres humains » (Melliti, 2020). Ces dispositifs participent au processus d’accessibilisation d’une Ecole qui se veut plus juste et plus efficace envers les familles des réseaux d’éducation prioritaire renforcée (REP+) « au service de l’égalité réelle d'accès aux apprentissages et à la réussite scolaire » énoncé dans ces politiques (Ministère de l’éducation nationale, 2014). L’enrôlement par l’institution de ces parents « invisibles », « disqualifiés », « acteurs faibles » sur le versant attendu du parent d’élève, développe souvent un rapport asymétrique inadéquat à une reconnaissance et une participation réciproques nécessaires à la coopération visée (Périer, 2019 ; Payet, Giuliani, Laforgue, 2008). Cette communication analyse les données d’une enquête sur la co-éducation familles-collège en REP+ (Feuilladieu, Enea-Drapeau, Mikaïloff, 2019) au prisme de l’accessibilité (Ebersold, 2020). Que révèlent les opinions et les attentes des parents interrogés concernant les communications avec l’établissement, les rencontres individuelles et collectives avec les enseignants, ainsi que leur perception de la co-éducation, de leur accès à la compréhension et au suivi de la scolarité de leur enfant ?