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Géographie de la fragmentation urbaine et territoires scolaires : effets des contextes locaux sur les pratiques scolaires à Marseille

Gwenaelle Audren 1, 2 Elisabeth. Dorier 3 Damien Rouquier 3
1 AMU - Aix Marseille Université
2 TELEMME - Temps, espaces, langages Europe méridionale-Méditerranée
3 LPED - Laboratoire Population-Environnement-Développement
Résumé : Marseille, ville "duale" et marquée par diverses formes de séparatismes et communautarismes, connaît depuis une quinzaine d’année une accélération des recompositions territoriales qui redéfinissent les échelles des contrastes sociaux. La ville n’est plus seulement ségréguée, elle se diversifie et se compose d’espaces de vie de plus en plus hétérogènes déterminant les contours d’une mosaïque. Les pratiques scolaires se révèlent être d’excellents indices fonctionnels des invariants structurels de la ségrégation ainsi que de ces nouvelles dynamiques de fragmentation urbaine. L’étude menée à Marseille souligne que les contextes sociaux homogènes favorisent le respect de la carte scolaire alors que les nouvelles hétérogénéités locales favorisent des replis sociaux tant résidentiels que fonctionnels, notamment dans le champ scolaire. L’enjeu est de comprendre les processus à l’œuvre dans la (re)production d’inégalités éducatives dans ce contexte en transformation.
Mots-clés : Marseille fragmentation urbaine contextes locaux pratiques scolaires stratégies d’évitement collèges
Document type :
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https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02541787
Contributor : Maxence Blayer Connect in order to contact the contributor
Submitted on : Tuesday, April 14, 2020 - 10:46:01 AM
Last modification on : Tuesday, March 30, 2021 - 3:24:13 AM

Identifiers

  • HAL Id : hal-02541787, version 1

Collections

UNIV-AMU | TELEMME | MMSH | LPED | ESPE-AMU_PUBLICATIONS | CNRS | OSU-INSTITUT-PYTHEAS

Citation

Gwenaelle Audren, Elisabeth. Dorier, Damien Rouquier. Géographie de la fragmentation urbaine et territoires scolaires : effets des contextes locaux sur les pratiques scolaires à Marseille. Isabelle Danic; Barbara Fontar; Agnès Grimault-Leprince; Mickaël Le Mentec; Olivier David. Les espaces de construction des inégalités éducatives, Presses Universitaires de Rennes, pp.67-83, 2019, Le sens social, 978-2-7535-7686-5. ⟨hal-02541787⟩

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